《马诗》说课稿

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说教材

《马诗》是六年级下册中的一首咏物言志五言诗。是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面, 勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑, 快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望, 但又不遇于时的感慨、愤:、矛盾心理。李贺的《马诗》可以说是写马诗里的压卷之作。

二、说学情

六年学生已经有了一定的分析理解能力,课读通古诗可以做到，但古诗语向简练,情感丰沛，现代小学生对马在古代人生产生活中的作用,没有认识，因此难于理解作者借物喻人的心理，同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力,因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望,但又不遇于时的感慨、愤:、矛盾心理是难点。

三、说教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背通诗向。

2、理解诗向的内容，体会作者所表达的思想感情。

3、理解借物喻人托物言志的写法。

四、说教学重难点

教学重点:理解古诗意思, 背诵积累古诗。

教学难点:体会作者所表达的思想感情。五、说教学过程

一、引入。(不仅做到了成语的积累复习,而且让学生感受到马在古代人们生活中所发挥的重要作用)(一)成语导入激发兴趣

一()当先()到成功老()识途千军万()万()奔腾快()加鞭(二)理解意象出示古诗通过一组初步认识马的形象。

二、学习新课

(一)回忆一下，学习古诗的方法一般是什么?(授之以鱼不如授之以渔，先出示方法，然后进行方法的渗透)

1、学生齐读:一看诗题明对象,二看作者知背景,三看诗文解大意,

四看资料(注释)悟诗情,反复诵读入诗境。(四看诵读法)

2、明确这首诗,诗人描写的对象是什么?(马)(看诗题明对象

3、课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关作者李贺的资料?

(二)简介作者酝酿情感。 (看作者知背景)

1、学生汇报。

2、(出示幻灯片)教师补充作者资料

李贺(790～816), 唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宣阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔, 但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃,“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士,使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇, 穷困漆倒, 27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时, 又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩， 因而人们称他为“诗鬼”。

写作背景:

作者所处的页元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。(三)初读诗文,初步感知。 (看诗文解大意)

自学要求:

1、自由朗读，注意节奏

2、找出不认识的字，不理解的词，与同来讨论后还不认识的,提问。

交流展示:汇报交流，教师点拨。

(四)分步解读，理解句意(诗中有画，让学生通过图画理解诗词)